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教育信息化：八大技术点 一盘趋势棋
2016 / 08 / 11
余胜泉：北京师范大学现代教育技术研究所博士，中国教育信息化标准委员会委员
城域网遍地开花
2002年全国各地都掀起了建设城域教育网的热潮。但是很多地区的城域网应用率普遍不高，甚至出现了平台之间不能互联互通的“信息孤岛”。城域网到底要怎么建?
在过去的一年中，全国各地都掀起建设城域教育网的热潮，比如北京、上海、深圳、广东佛山、广东东莞、广州市荔湾区等，城域教育网的建设对整体推动区域性的教育信息化起到了明显的作用。
城域教育网络建设应采用以教学与管理应用为核心、软硬件并重的建设模式。主要建设内容有以下六方面：一是建设区域性的教育信息网络中心，要使它成为五个中心：网络管理中心、管理信息中心、教育资源中心、教育技术培训中心、远程教育中心;二是部署地区性教育局/教育局和其直属学校的基础教育管理数据库，实施全程现代化管理;三是部署基于校园网络的教学支撑平台，推进网络教学，简化实施网络教学的过程，提高网络教学的绩效，培养创新人材;四是建设中小学各学科的教学资源及相应的资源管理系统，建设丰富的教育资源内容;五是通过对广大中小学教师和管理人员进行多种不同层次的培训，建设一支能适应教育信息化要求的高素质教师队伍和管理队伍;六是管理制度与运营机制的建设，使城域教育网能够良性运转，长期稳定地为区域教育现代化服务。
学科网站——资源管理新思路
教育资源中心的资源太多了，对应用的人来说，支持的力量反而削弱了。不如换个思路，给资源分分类，把用户前端设为单一学科网站会怎样?
目前各类教育资源中心对教育资源的管理大多采取了数据库存储方式，但是各学科的资源混杂在一起，良莠不齐，干扰信息太多，对一线教师教学应用支持不直接，功能不强。目前在广东佛山、珠海等地采用学科网站的方式做资源库的用户前端界面、后台采用数据库对资源存储管理的思路，得到了广大一线教师的认同，为教育资源管理提供了一个新思路。学科群网站最大的特点就是每个学科资源网站只给用户某一学科的资源，教育资源按照学科结构以及教师使用习惯设定不同的栏目及资源内容，使资源系统更加专业化。
学科群网站系统采用三层架构：第一层是学科群网站管理系统，是整个系统的管理中心，主要完成整个网站群各子学科网站的生成、配置和维护;第二层是各学科群子网站系统，主要是本学科的信息发布和资源共享中心，以超文本的方式，按照学科的结构以及教师使用习惯链接和呈现各个学科的资源信息，并提供动态信息发布、通讯交流、电子备课等辅助功能;第三层是教育资源管理系统，是学科资源后台管理的中心，存储和管理所有资源信息，各子学科网站群的资源都在此建立资源索引，从而达到资源的最大程度共享。
自动测评系统显身手
如何对学生的信息技术技能进行智能测试，既无须大量人力，又能做到客观公正?信息技术技能自动测评系统无疑代表了今后的一个趋势。
随着中小学信息技术课程的开设，人们迫切需要找到一种办法来对学生的信息技术技能进行测试。
但考察学生的操作却是一个难题，因为，如果要考察学生的操作，那么必须在学生的操作过程中，始终要有人在旁边进行评判，这需要大量的人力，而且不能做到完全客观评定。今年得到广泛应用的信息技术课程智能测评系统，则可以有效地解决这些问题。目前在天津、江西的萍乡市、深圳市福田区、广东的南海市等地，都已经大规模地开展了信息技术技能自动测评的应用，并取得了良好的效果。
信息技术课程中一般有两类题型：一类是考察基本知识与基本技能的试题，大多数以客观题的方式出现，这类试题利用计算机判卷十分方便，也比较简单;另外一类是考察基本技能的操作题，这类试题均需要上机实际操作(Windows2000操作、Word数据录入与排版、Excel数据录入与分析、网页制作等等)。信息技术自动测评系统最大的突破是实现了计算机自动评测，在评测时，不仅是根据学生答题的结果，而且可以跟踪学生答题的过程信息，实现多级评分。为实现这个功能，需要综合运用ActiveX、操作环境和模拟、Windows消息截获等技术。
基于计算机网络的信息技术自动测评系统可让学生在联网的计算机上答题，包括客观题和操作题，学生试卷可以相同，也可以分A、B卷，也可以是各不相同(这由教师指定)，答完试卷后，系统通过网络自动提交答卷，再通过网络服务器统一判卷。对于操作题判卷，可以跟踪到每一个考点，并将学生的答题结果和标准答案全部打印，便于学生复查自己的成绩。通过命题系统与测试系统、成绩分析系统的有机结合，大大方便了教师出题、考试和成绩分析。考试管理系统则能实现如考生报名、发卷、收卷、判卷、考生管理、考生成绩公布与打印等功能。,
城域网遍地开花
2002年全国各地都掀起了建设城域教育网的热潮。但是很多地区的城域网应用率普遍不高，甚至出现了平台之间不能互联互通的“信息孤岛”。城域网到底要怎么建?
在过去的一年中，全国各地都掀起建设城域教育网的热潮，比如北京、上海、深圳、广东佛山、广东东莞、广州市荔湾区等，城域教育网的建设对整体推动区域性的教育信息化起到了明显的作用。
城域教育网络建设应采用以教学与管理应用为核心、软硬件并重的建设模式。主要建设内容有以下六方面：一是建设区域性的教育信息网络中心，要使它成为五个中心：网络管理中心、管理信息中心、教育资源中心、教育技术培训中心、远程教育中心;二是部署地区性教育局/教育局和其直属学校的基础教育管理数据库，实施全程现代化管理;三是部署基于校园网络的教学支撑平台，推进网络教学，简化实施网络教学的过程，提高网络教学的绩效，培养创新人材;四是建设中小学各学科的教学资源及相应的资源管理系统，建设丰富的教育资源内容;五是通过对广大中小学教师和管理人员进行多种不同层次的培训，建设一支能适应教育信息化要求的高素质教师队伍和管理队伍;六是管理制度与运营机制的建设，使城域教育网能够良性运转，长期稳定地为区域教育现代化服务。
学科网站——资源管理新思路
教育资源中心的资源太多了，对应用的人来说，支持的力量反而削弱了。不如换个思路，给资源分分类，把用户前端设为单一学科网站会怎样?
目前各类教育资源中心对教育资源的管理大多采取了数据库存储方式，但是各学科的资源混杂在一起，良莠不齐，干扰信息太多，对一线教师教学应用支持不直接，功能不强。目前在广东佛山、珠海等地采用学科网站的方式做资源库的用户前端界面、后台采用数据库对资源存储管理的思路，得到了广大一线教师的认同，为教育资源管理提供了一个新思路。学科群网站最大的特点就是每个学科资源网站只给用户某一学科的资源，教育资源按照学科结构以及教师使用习惯设定不同的栏目及资源内容，使资源系统更加专业化。
学科群网站系统采用三层架构：第一层是学科群网站管理系统，是整个系统的管理中心，主要完成整个网站群各子学科网站的生成、配置和维护;第二层是各学科群子网站系统，主要是本学科的信息发布和资源共享中心，以超文本的方式，按照学科的结构以及教师使用习惯链接和呈现各个学科的资源信息，并提供动态信息发布、通讯交流、电子备课等辅助功能;第三层是教育资源管理系统，是学科资源后台管理的中心，存储和管理所有资源信息，各子学科网站群的资源都在此建立资源索引，从而达到资源的最大程度共享。
自动测评系统显身手
如何对学生的信息技术技能进行智能测试，既无须大量人力，又能做到客观公正?信息技术技能自动测评系统无疑代表了今后的一个趋势。
随着中小学信息技术课程的开设，人们迫切需要找到一种办法来对学生的信息技术技能进行测试。
但考察学生的操作却是一个难题，因为，如果要考察学生的操作，那么必须在学生的操作过程中，始终要有人在旁边进行评判，这需要大量的人力，而且不能做到完全客观评定。今年得到广泛应用的信息技术课程智能测评系统，则可以有效地解决这些问题。目前在天津、江西的萍乡市、深圳市福田区、广东的南海市等地，都已经大规模地开展了信息技术技能自动测评的应用，并取得了良好的效果。
信息技术课程中一般有两类题型：一类是考察基本知识与基本技能的试题，大多数以客观题的方式出现，这类试题利用计算机判卷十分方便，也比较简单;另外一类是考察基本技能的操作题，这类试题均需要上机实际操作(Windows2000操作、Word数据录入与排版、Excel数据录入与分析、网页制作等等)。信息技术自动测评系统最大的突破是实现了计算机自动评测，在评测时，不仅是根据学生答题的结果，而且可以跟踪学生答题的过程信息，实现多级评分。为实现这个功能，需要综合运用ActiveX、操作环境和模拟、Windows消息截获等技术。
基于计算机网络的信息技术自动测评系统可让学生在联网的计算机上答题，包括客观题和操作题，学生试卷可以相同，也可以分A、B卷，也可以是各不相同(这由教师指定)，答完试卷后，系统通过网络自动提交答卷，再通过网络服务器统一判卷。对于操作题判卷，可以跟踪到每一个考点，并将学生的答题结果和标准答案全部打印，便于学生复查自己的成绩。通过命题系统与测试系统、成绩分析系统的有机结合，大大方便了教师出题、考试和成绩分析。考试管理系统则能实现如考生报名、发卷、收卷、判卷、考生管理、考生成绩公布与打印等功能。,
