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网络远程教育与传统教育方式的对比
2016 / 08 / 11
1、网络远程教育主要表现在教学层次的多样性、教学方式的灵活性和教学管理的高效性。
教学层次的多样性可以从两个侧面来看，一是教学层次，一是开设的专业与课程种类。随着信息时代的到来，知识的更新已达到日新月异的地步。传统的一次性教育将要被"终身教育"所替代，现代远程教育是进行"终身教育"的一种良好的教育模式。 教学方式的灵活性主要表现为传统教育的基本方式都是以教师教、学生学的灌输式的教学模式；80～90年代出现了现代远程教育的模式。这是一种将教学由教师控制方式向学生控制方式转变的教学模式。现代远程教育的发展是对传统教学方式的一种挑战，它使教育工作者不得不思考许多问题。
在教学管理上的高效性主要反映在学藉管理上的简单方便、组织机构上的高效、横向协作上的高效性。 网络远程教育的发展状况大致可以从两个方面来看：一个是基础教育方面的"网校"另一个是高等教育中的网络教育学院。从基础教育"网校"来说主要分为以下几个功能：一个是作为课外学习的一种方式，学生可以从中查询和检索到各种学习资料和相关的辅导材料，可以作为课堂教学和学校教育的一种补充；另一个可以将教育发达地区的教育资源（包括一些优秀教师的教学辅导材料、相关教学案例）传播到教育欠发达地区，这也是目前网校赖以生存的重要因素。 对于高等教育网络教育学院来说，目前主要是为了扩大招生规模，将一些名校名师的资源通过网络手段利用起来，使更多的人员受到高等教育。其生源可以是通过高考的考生，也可以是一些在职的人员。目前，教育部已经批准了31所大学成立网络教育学院，有些网络教育学院已经开始招生，并形成良好的发展势头。 无论是网校还是网络教育学院都是未来终身教育体系的重要组成部分，远程教育对于提高我国国家的教育水平和国民素质都具有深远的影响。
2、 网络教育的发展存在的障碍包括现行教育体制与教育观念的制约，办学者经济实力与办学宗旨的局限，以及国内教育软件开发水平、网络带宽、传输速度和使用成本等各种因素的制约。 从基础教育领域的网校来说，尽管也邀请了许多中小学特级教师加盟，但基本上没能摆脱教案加题库的教学模式，因而不可能有旺盛的生命力。其办学模式而言，网校在很大程度上还是照搬普通中小学的办学模式，从办学目标、课程设置，到教学组织形式、教育评价和管理等都缺少网络教育的特色。
从高等教育网络学院来说，存在两方面的问题：一个是用于网络教育的教学资源和网络课程欠缺，各高校下在大规模地开发网络教学资源，但从人力、财力和经营模式等方面都受到种种约束。另一方面网络教育学院作为大学的一个二级学院，其管理模式既与传统模式有重叠的地方，又有很多本质的区别，目前还没有形成比较好的管理经验，各个学校都在探索，但都还不尽人意。这需要经过很长时间的探索，才能得以解决。 未来的远程教育不是教育部门去如何建立网络开展远程教育，而是如何跟上网络发展的步伐，如何开发网络远程教育资源，如何利用网络发展远程教育，如何利用网络保证远程教育质量，这也需要社会各方参与或给予大力支持。建立远程教育网络涉及到我国政治、经济、文化和教育等各个部门，在实际工作中，有许多实践和理论的问题仍需要去探讨和研究。
3、我个人认为网校不能代替校园生活。
网络教育学院的确改变了传统大学的教学模式，让成千上万的人受益匪浅，但很少有人相信网上学习会取代传统的校园生活。 首先每个大学都有它独特的文化传统和特有的人文精神，只有通过身临其境，学生与学生、教师与学生之间相互交流才能培养。 其次，有些实验性的课程是需要一定的条件，（一定的实验材料、实验仪器和实验环境）亲手操作才能实现。 第三，人与人之间的情感交流、协作精神与社交技能是需要面对面完成的。 以上几方面是无法通过网络完成的。 网络教育与传统的"砖瓦学校"之间是一种互补关系。网络课程和网上教学资源可以作为大学课程的一种补充，可以充实和改善传统的学校教育。反过来说传统的"砖瓦学校"可以弥补网络大学在人文精神培养和实验课程方面的不足。
4、网络教育课程设计需要学科专家、计算机专家与教育技术专家的共同努力才能完成，课程建设最好采用"边建设、边应用、逐步完善"的办法，只有这样开发出来的网络教育课程才是适用的。另外，需要国家及社会投入大量的资金从事资源建设，逐步形成国家级资源库。同时还需要加强网络资源建设、应用、推广模式的研究，以市场带动资源建设。 网络教育的师资队伍应是广大的学科教师因此需要对他们进行教育技术、信息技术和网络教育应用方面的培训，培训主要采用案例教学、任务驱动和协作式的方法。培训手段本身也可以通过网络教育手段来进行。
5、在美国，正在进行着一场从课堂教育走向网上教育的重大变革。
美国政府宣称在这个因特网最为发达的国家，要把教育广泛架构在因特网上。无论是教育政府部门，还是研究机构及各级学校，都要通过因特网联结起来，要将教育的最终端口连接到每一个家庭、每一所学校，甚至每一间教室，以形成广泛的协作式学习和资源共享，使全体美国国民及其未来的孩子享受因特网带来的全新的学习环境。现在美国已有50万至100万的学生"在家上学"，而且这个数量正以15%-40%的速度上升。 在英国，政府对在线教育的投资力度也非常大，因特网遍布于英国从小学到大学的各级学校中。 与欧美国家相比，我国网上教育还处于起步阶段，但国家已经确立了"科教兴国"战略，已经把发展现代远程教育作为教育改革的重要突破口。国家提倡大力开展远程教育的研究，加大了投资力度，在十五课题中也将投入数十亿元资金用于远程教育的关键技术及支撑环境等方面的研究。另外，国家正大力开展信息技术教育，在未来十年之内信息技术教育将逐步变成我国中小学的必修课，甚至在高考中也将把信息技术教育作为一门考试课目，这对远程教育在我国的推动将起到一个重要作用。,
教学层次的多样性可以从两个侧面来看，一是教学层次，一是开设的专业与课程种类。随着信息时代的到来，知识的更新已达到日新月异的地步。传统的一次性教育将要被"终身教育"所替代，现代远程教育是进行"终身教育"的一种良好的教育模式。 教学方式的灵活性主要表现为传统教育的基本方式都是以教师教、学生学的灌输式的教学模式；80～90年代出现了现代远程教育的模式。这是一种将教学由教师控制方式向学生控制方式转变的教学模式。现代远程教育的发展是对传统教学方式的一种挑战，它使教育工作者不得不思考许多问题。
在教学管理上的高效性主要反映在学藉管理上的简单方便、组织机构上的高效、横向协作上的高效性。 网络远程教育的发展状况大致可以从两个方面来看：一个是基础教育方面的"网校"另一个是高等教育中的网络教育学院。从基础教育"网校"来说主要分为以下几个功能：一个是作为课外学习的一种方式，学生可以从中查询和检索到各种学习资料和相关的辅导材料，可以作为课堂教学和学校教育的一种补充；另一个可以将教育发达地区的教育资源（包括一些优秀教师的教学辅导材料、相关教学案例）传播到教育欠发达地区，这也是目前网校赖以生存的重要因素。 对于高等教育网络教育学院来说，目前主要是为了扩大招生规模，将一些名校名师的资源通过网络手段利用起来，使更多的人员受到高等教育。其生源可以是通过高考的考生，也可以是一些在职的人员。目前，教育部已经批准了31所大学成立网络教育学院，有些网络教育学院已经开始招生，并形成良好的发展势头。 无论是网校还是网络教育学院都是未来终身教育体系的重要组成部分，远程教育对于提高我国国家的教育水平和国民素质都具有深远的影响。
2、 网络教育的发展存在的障碍包括现行教育体制与教育观念的制约，办学者经济实力与办学宗旨的局限，以及国内教育软件开发水平、网络带宽、传输速度和使用成本等各种因素的制约。 从基础教育领域的网校来说，尽管也邀请了许多中小学特级教师加盟，但基本上没能摆脱教案加题库的教学模式，因而不可能有旺盛的生命力。其办学模式而言，网校在很大程度上还是照搬普通中小学的办学模式，从办学目标、课程设置，到教学组织形式、教育评价和管理等都缺少网络教育的特色。
从高等教育网络学院来说，存在两方面的问题：一个是用于网络教育的教学资源和网络课程欠缺，各高校下在大规模地开发网络教学资源，但从人力、财力和经营模式等方面都受到种种约束。另一方面网络教育学院作为大学的一个二级学院，其管理模式既与传统模式有重叠的地方，又有很多本质的区别，目前还没有形成比较好的管理经验，各个学校都在探索，但都还不尽人意。这需要经过很长时间的探索，才能得以解决。 未来的远程教育不是教育部门去如何建立网络开展远程教育，而是如何跟上网络发展的步伐，如何开发网络远程教育资源，如何利用网络发展远程教育，如何利用网络保证远程教育质量，这也需要社会各方参与或给予大力支持。建立远程教育网络涉及到我国政治、经济、文化和教育等各个部门，在实际工作中，有许多实践和理论的问题仍需要去探讨和研究。
3、我个人认为网校不能代替校园生活。
网络教育学院的确改变了传统大学的教学模式，让成千上万的人受益匪浅，但很少有人相信网上学习会取代传统的校园生活。 首先每个大学都有它独特的文化传统和特有的人文精神，只有通过身临其境，学生与学生、教师与学生之间相互交流才能培养。 其次，有些实验性的课程是需要一定的条件，（一定的实验材料、实验仪器和实验环境）亲手操作才能实现。 第三，人与人之间的情感交流、协作精神与社交技能是需要面对面完成的。 以上几方面是无法通过网络完成的。 网络教育与传统的"砖瓦学校"之间是一种互补关系。网络课程和网上教学资源可以作为大学课程的一种补充，可以充实和改善传统的学校教育。反过来说传统的"砖瓦学校"可以弥补网络大学在人文精神培养和实验课程方面的不足。
4、网络教育课程设计需要学科专家、计算机专家与教育技术专家的共同努力才能完成，课程建设最好采用"边建设、边应用、逐步完善"的办法，只有这样开发出来的网络教育课程才是适用的。另外，需要国家及社会投入大量的资金从事资源建设，逐步形成国家级资源库。同时还需要加强网络资源建设、应用、推广模式的研究，以市场带动资源建设。 网络教育的师资队伍应是广大的学科教师因此需要对他们进行教育技术、信息技术和网络教育应用方面的培训，培训主要采用案例教学、任务驱动和协作式的方法。培训手段本身也可以通过网络教育手段来进行。
5、在美国，正在进行着一场从课堂教育走向网上教育的重大变革。
美国政府宣称在这个因特网最为发达的国家，要把教育广泛架构在因特网上。无论是教育政府部门，还是研究机构及各级学校，都要通过因特网联结起来，要将教育的最终端口连接到每一个家庭、每一所学校，甚至每一间教室，以形成广泛的协作式学习和资源共享，使全体美国国民及其未来的孩子享受因特网带来的全新的学习环境。现在美国已有50万至100万的学生"在家上学"，而且这个数量正以15%-40%的速度上升。 在英国，政府对在线教育的投资力度也非常大，因特网遍布于英国从小学到大学的各级学校中。 与欧美国家相比，我国网上教育还处于起步阶段，但国家已经确立了"科教兴国"战略，已经把发展现代远程教育作为教育改革的重要突破口。国家提倡大力开展远程教育的研究，加大了投资力度，在十五课题中也将投入数十亿元资金用于远程教育的关键技术及支撑环境等方面的研究。另外，国家正大力开展信息技术教育，在未来十年之内信息技术教育将逐步变成我国中小学的必修课，甚至在高考中也将把信息技术教育作为一门考试课目，这对远程教育在我国的推动将起到一个重要作用。,
